李静
- 作品数：38 被引量：112H指数：7
- 供职机构：重庆医科大学附属永川医院更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- CBL教学法在妇产科临床实习教学中的运用被引量：7
- 2014年
- 目的,将CBL教学法运用于临床实习教学,评价教学效果。方法采用随机对照研究方法,将学生分为CBL和传统式教学组教学方法组,进行不同的教学模式教学,采用笔试方法考核,以t检验对学生测试成绩进行显著性检验。结果,基础知识测试平均成绩CBLxeg教学组为39.96±4.70分,传统教学组为39.44±4.97分,无统计学意义(t=0.39,P>0.05);病例分析平均成绩CBL教学组为40.07±4.21分,传统式教学组为35.81±3.61分,有统计学意义(t=0.87,P>0.05)。结论,在妇产科实习教学中,运用CBL教学方法能锻炼临床实习生的自学能力,学会文献查阅,提高临床思维,优于传统式教学。
- 肖正华李静林英
- 关键词：CBL教学法传统教学法妇产科临床实习
- Mini-CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价被引量：18
- 2016年
- 目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P<0.05),且实施Mini-CEX教学组的满意度明显高于传统教学组。结论:Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,因为它能有效地激发学生的学习积极性,从而提高学生的临床综合能力[1]。
- 李静胡平张晓静
- 关键词：MINI-CEX实习生临床综合能力
- 探索形成性评价在医学院校妇产科教学中的应用被引量：10
- 2013年
- 在全国高等医学院校,对学生的评价一直采取的是终结性评价的方式,而教学效果往往不够理想。本文通过对形成性评价在医学院校妇产科教学中意义的挖掘,深入探讨高等医学院校妇产科教学中形成性评价的实施方法,从而发挥形成性评价体系在妇产科教学中应有的作用[1]。
- 张晓静李静
- 关键词：高等医学院校妇产科教学
- PBL结合CBL教学在妇产科住院医师规范化培训中的应用被引量：9
- 2018年
- 目的:初步探讨PBL结合CBL教学在妇产科专业基地住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:选择妇产科专业基地住培医师为研究对象,随机分成对照组和实验组,实验组采取PBL+CBL教学模式,对照组采取常规专科责任导师"跟班学习"的模式进行,通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果:实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面,前者明显高于后者,差异有统计学意义(P>0.05),但在技能操作比较,差异没有统计学意义(P<0.05),同时住培医师对PBL+CBL教学模式更加满意。结论:PBL结合CBL教学模式在提高妇产科住培医师临床思维、基本理论知识等方面更加有效,是一种在住院医师规范化培训教学中值得推广的教学方法。
- 肖正华李晓梅李静
- 关键词：住院医师
- 探究“PCE”三联合教学法在临床教学中的初步应用被引量：10
- 2014年
- 随着"生物医学模式"向"生物—心理—社会医学模式"的重大转变,医学教育模式的改革也随之发生变化,单纯的"填鸭式、灌输式"传统教学法不适应21世纪医学人才的培养,达不到医学教育的目的。目前各大医学院校纷纷进行医学教育改革,积极探索一种能够适应当前医学发展需要的新型教学模式。为此,笔者汲取国内外最先进的教学理论和方法,并借鉴多所医学院校前期成功的研究经验,将"以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)、以案例为基础的学习(Cased-Based Learning,简称CBL)、以询证为基础的学习(Evidence-Based Learning,简称EBL)"三种教学法的各自优势融合在一起,建立一种新型的"PCE"三联合教学法以提高医学生的临床综合素质能力。
- 李静余天雾
- 关键词：医学教育
- 基于案例的研究性教学在妇产科理论课教学中的应用研究被引量：1
- 2017年
- 在妇产科教学中采用研究性教学模式,它能最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们主动学习、创新学习的团队精神,形成自主学习的良好习惯,获得终身受益的学习能力,成为适应新世纪需要的应用型、创造型复合人才。
- 李静林英张晓静
- 关键词：妇产科研究性教学
- 情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的效果观察及价值分析
- 2021年
- 探讨分析骨科创伤护生采取情景模拟教学法的运用价值。方法:选择2019年7月-2020年1月护理专业25名实习护生为对照组,采用常规教学方法;选取2021年1月-2021年7月护理专业25名实习护生为观察组,采用情景模拟教学,分析评估两组护理实习生的救护理论与操作技能。结果:在培训前,对照组与观察组护生救护理论与操作技能评分相比差异并不明显,P>0.05;予以情景模拟教学法后,观察组护生救护理论评分(93.57±1.36)分与操作技能评分(94.03±2.86)分均显著比对照组高,组间数值对比差异显著,所得结果为(t=9.256/5.981,P=0.000,P<0.05)。结论:采取情景模拟教学方法,能有效提升教学质量,同时还能提升实习生的操作技能,临床应用价值显著。
- 李静薛德连
- 妇产科学双语教学初探
- 2017年
- 医学院校大力开展双语教学是时代发展的需要,是培养21世纪复合型人才的有力举措[1],也是当前我国医学教育改革的新方向。笔者在前期调研国内多所院校开展双语教学的基础上,结合本院学生的特点,探讨一种最佳的的适应我院学生的妇产科学双语教学方法。
- 李静张晓静李晓梅
- 关键词：双语教学医学教育改革教学方法
- 微信结合案例教学在妇产科教学中的应用效果被引量：7
- 2017年
- 目的探讨微信结合案例教学在妇产科临床实习中的作用,评估通过微信发布典型案例在妇产科实习带教过程中的应用及其效果^([1])。方法随机选取2016~2017学年在妇产科实习的103名实习同学为研究对象,每轮入科学生随机分成两组,实验组按典型案例教学法借助微信平台进行教学,对照组按传统讲授式教学。结果实验组学生理论考试成绩(86.10±7.01)明显高于对照组(75.77±6.50),差异有统计学意义(P<0.05);调查问卷显示实验组对微信结合案例教学法的满意度较高。结论微信结合案例教学,突破了传统医学实习教学模式时间与空间的限制,充分调动了学生的积极性和提高了学生的综合素养能力,是一种值得推荐的新教学法^([2])。
- 李静张晓静肖正华
- 关键词：案例教学妇产科实习
- 五年制2013级预防医学专业学生妇产科学试卷分析
- 2017年
- 根据《妇产科学》教学大纲以及学院考核要求,考核学生的学习质量,反映教师的教学效果,促进教学管理工作科学化、规范化,以共同提高教学质量,实现教学相长。本学期对学生的期末考试进行了详细的试卷分析,总结在教学中的不足,为以后进一步改进教学工作提供有力的佐证^([1])。
- 李静
- 关键词：妇产科学教学效果试卷分析
