陈冬良
- 作品数：19 被引量：8H指数：1
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- 相关领域：文化科学理学生物学天文地球更多>>
- 数列
- 2006年
- 试题 1（湖北卷，理科第15题）将杨辉三角中的每一个数C′n都换成1/（n＋1）C′n，就得到一个如图1所示的分数三角形，成为莱布尼兹三角形，从莱布尼兹三角形可看出1/（n＋1）C′n＋1/（n＋1）C′n=1/nC′n-1，其中x=_____，令an=1/3＋1/12＋1/30＋1/60＋…＋1/nC^2 n-1＋1/（n＋1）Cn^2,则liman（n→∞）=_____.
- 陈冬良
- 关键词：数列杨辉三角湖北卷试题理科
- 三角函数
- 2006年
- 试题1（安徽卷，理科第6题）将函数y=sin ωx（ω〉0）的图象按向量α=（-π/6，0）平移，平移后的图象如图1所示，则平移后的图象所对应函数的解析式是（ ）．
A.y=sin（x＋π/6） B.y=sin（x-π/6） C.y=sin（2x＋π/3） D.y=sin（2x-π/3）
- 陈冬良
- 关键词：三角函数安徽卷图象解析式试题理科
- 回归生活,学以致用——高中物理教学中生活化教学策略的应用被引量：2
- 2020年
- 新课改下,巧用"生活化"理念,激活高中物理教学,是物理改革的必然趋势。高中物理教师,应精心营造生活化氛围,对文本资料进行深入分析,设计出生活化教学内容。如此,才可吸引学生注意力,全身心参与到物理学习中,自主探究,物理教学才会如生活一般绚丽多彩,迸发出强大的生命力。鉴于此,本研究作者结合自身多年教学经验,提出了高中物理生活化教学策略,仅供参考。
- 陈冬良
- 关键词：高中物理生活化教学
- 谈函数性质在数列中的另类考查
- 2003年
- 随着新教材改革的深入，使得高巾知识点联系日趋合理化，数列可以说是一类特殊的函数．在新教材中安排在函数一章之后也就是这一用意，函数性质在数列巾的考查有着一一体现，以下足笔者是在教学过程中作的一些归纳。
- 陈冬良
- 关键词：数列函数性质新教材知识点教学过程另类
- 浅谈高中物理教学中的情境创设被引量：1
- 2017年
- 在物理教学中,合理创设教学情境,不仅可以吸引学生的注意力,提高教学效率,而且可以培养学生的探究能力,提高学生的综合素质,所以,根据具体的教学内容,合理创设教学情境,不断提高学生的课堂参与程度,成为实现教学目标的必要途径.文章简要分析高中物理情境教学的现状,指出高中物理教学中情境创设的方法,以期能够提高学生的课堂参与程度,实现课堂教学目标.
- 陈冬良
- 关键词：高中物理情境创设
- 注重典型习题,培养探究能力——新人教A版必修四教学顿悟被引量：1
- 2008年
- 新一轮课程改革正如火如荼地进行着，无论从教材的改编中，还是新教材高考新考法中无一不体现了数学的实用化、探究化．2007年广东数学高考卷就很好的诠释了新考法的动向：“源于课本，高于课本，学会探究，贴近生活．”笔者刚教完必修四，在教学中最大的感觉就是：“教材中思考、探究增多了，而重过程与探究是一大亮点．”现在针对新课程有许多学校在用教材配套的作业本，忽视了书本习题的利用，笔者以为这是舍本逐末的做法，我们应该注重教材习题的开发利用．以下笔者就从培养学生探究能力角度而如何注重课本典型习题的利用进行举例分析．
- 陈冬良
- 关键词：习题教学新人
- 授乏以鱼不如授之以“渔”——题后反思
- 2006年
- 陈冬良
- 关键词：教学教师
- 谈函数性质在数列中的另类考查
- 2003年
- 随着新教材改革的深入,使得高中知识点联系日趋合理化,数列可以说是一类特殊的函数.在新教材中安排在函数一章之后也就是这一用意,函数性质在数列中的考查有着一一体现,以下是笔者是在教学过程中作的一些归纳. 一、函数定义域在数列中的考查数列作为特殊函数,定义域为正整数集N*或有限子集{1,2.3,…,n},在数列考查中也常用到这一点.
- 陈冬良
- 关键词：函数数列数学教学代数
- 等效法能替代半偏法吗——兼谈对“半偏法和等效法”的系统复习
- 2011年
- "半偏法测电流表内阻"是一个重要的电学实验,高考中出现的频率也很高。但由于实验本身存在无法避免的系统误差,有许多文章中谈到了对该实验的改进,现以某文"测量电流表内阻电路的改进"(以下简称[原文])为例,谈一些看法。一、对该方案的一些疑问如图1为教材原理图,G表内阻的测量值偏小,其步骤为大家熟知,这里不再叙述。
- 陈冬良吴政
- 关键词：等效法系统复习半偏法等效替代法物理思想原理图
- 高考数学模拟新题集锦：第二部分 函数
- 2007年
- 第一部分集合与简易逻辑一、选择题1.已知集合 P={0,b},Q={x|x^2-3x<0,x∈Z},若 P∩Q≠,则 b 等于( ).A.1 B.2 C.1或2 D.82.已知集合 M={(x,y)|x+y=2},N={(x,y)|x-y=4},则 M∩N=( ).A.{x=3,y=-1} B.(3,-1)C.{3,-1} D.{(3,-1)}3.已知 M={y|y=x+1},N={(x,y)|x^2+y^2=1}。
- 陈冬良
