陈朝新
- 作品数：30 被引量：146H指数：6
- 供职机构：玉林师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题广西高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理自动化与计算机技术更多>>
- 论教师的自我效能感及其培养被引量：15
- 2004年
- 教师的自我效能感是教师对自身影响学生能力的认知。教师的自我效能感影响着教育教学效果,影响着学生的进步,对于教师的发展和学生的发展具有十分重要作用。培养教师建立正确的稳固的自我效能感是一项不容忽视的任务。
- 陈朝新
- 关键词：教师自我效能感班杜拉
- 论教师专业化发展中的高师教育类课程改革被引量：2
- 2006年
- 教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。
- 陈朝新马勇琼
- 关键词：教师教育类课程
- 论师范生教学实践智慧的缺失与培养
- 2013年
- 师范生教学实践智慧缺失主要表现为不熟悉新课标、新教材、教学方式不够灵活、教学机智缺失和教学评价语言乏力等。其外在原因主要在于师范院校的教育类课程设置不合理、教学技能培训模式单一和教学实习指导形式化;内因则是师范生自身教学反思意识薄弱。可以通过优化师范院校的教育类课程结构、改善师范生的教学实践模式、强化师范生的校本培训及培养师范生的教学反思意识和习惯提升师范生教学实践智慧。
- 陈朝新张人崧
- 关键词：师范生教学养成
- 论积极学习被引量：4
- 2013年
- 由于种种原因,很多人对学习缺乏积极的情感体验,且充满了消极色彩,这种学习属于地地道道的消极性学习,必须彻底改变。积极学习是主动投入的学习,学习活动具有切身性,并且学习结果会带来满足感。积极的自主学习、积极的自我评价、积极的自我调节乃是积极学习的最基本表现。从效率、"成人"、人性、终身学习等维度看,都有必要以积极的学习代替消极的学习。促进学生进行积极的学习,需要传授学习方法、激发学习动机、提供学习反馈、强化学习成果、营造学习环境。
- 陈朝新
- 浅论潜在课程的特征与作用被引量：1
- 2001年
- 本文论述了潜在课程的概念及其特征 ,强调潜在课程的潜移默化影响不容忽视 ,学校应重视校园文化建设 ,发挥潜在课程的独特作用 。
- 陈朝新
- 关键词：潜在课程潜移默化校园文化正式课程课程结构
- 实践导向下师范生教学技能训练的问题与改进策略探析被引量：1
- 2018年
- 教学技能是师范生从教必备的专业素质之一,教学技能训练是把师范生培养成合格教师的环节。针对当前师范生教学技能训练存在的师范生教学技能训练不系统不全面、指导师范生教学技能训练的师资不足、教学技能训练评价不规范、技能训练硬件设施结构性失衡、师范生自主训练不强等问题,本文建议以实践为导向,建立开放立体式技能实训课程群,创新教学方法与训练方式,实行"U-S"技能训练双导师制,改善训练的硬件设施条件,提高师范生自主训练意识,革新与优化师范生教学技能训练模式。
- 陈一铭陈朝新张人崧
- 关键词：师范生教学技能
- “人的全面发展”学说和“自我实现”理论的比较研究被引量：1
- 2005年
- 马克思主义和人本主义从不同的立场提示了人自身发展之谜,构成了理想的目标,从而出现马克思主义关于“人的全面发展”学说及人本主义的“自我实现”理论。通过对两种理论简要介绍与评价,拟就人性的由来,人的发展的动力以及在个体的发展中受动性与主动性的关系进行比较研究。
- 陈朝新潘美意
- 关键词：马克思主义人本主义自我实现
- 提高教学监控能力,促进教师专业成长被引量：3
- 2006年
- 教学监控能力是教师基本素质的核心。提高教师素质,关键在于提高教师教学监控能力。教学监控能力是教师对自己教学活动所进行的积极、主动的评价、反馈和调节,具有反思性等本质特征。它也是影响教师课程改革和专业成长的核心因素。通过提高教师教学监控能力的有效策略,可以培养教师良好的职业反思习惯,从而达到促进教师专业成长,提高教师教学艺术水平和教学质量的目的。
- 陈朝新
- 关键词：教师教学监控能力
- 论学习策略及培养被引量：5
- 2002年
- 学习策略是近年来教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注的课题。本文论述了国内外有关学习策略概念的界定及其特点,并拟就培养学生的学习策略,加强学习策略教学的途径和方法做一些探讨。
- 陈朝新马勇琼
- 关键词：元认知教育心理学教学论
- 大学教师教学失范的表征、归因与治理被引量：2
- 2014年
- 大学教师的教学失范问题形形色色,包括教学态度方面的失范、教学内容和方式方面的失范、学生评价方面的失范等多方面。这种失范危害了学校,危害了学生,也危害了师生关系。导致大学教师教学失范的原因可以从教师个人和学校制度两个方面去分析。与之相应,治理大学教师教学失范的措施包括加强教学领导与质量管理工作,强化教师的责任意识和自我修养工作,加强教学和管理制度的建设和落实工作。
- 陈朝新陈振华
- 关键词：大学教师大学教学
