吴义昌
- 作品数：61 被引量：258H指数：10
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- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
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- 教师的两种专业实践辨析被引量：1
- 2016年
- 教师的专业实践主要有两种:一是理论应用性实践;二是反思性实践。理论应用性实践包括应急式和革新式两种形式,反思性实践的核心不是实践前反思或实践后反思,而是实践中反思。理论应用性实践和反思性实践在对象、工具和时空特点等方面存在不同;理论应用性实践离不开反思性实践的参与,反思性实践则需要通过理论应用性实践提高专业品质。
- 吴义昌
- 关键词：反思性实践教师
- 台湾教师分级制度“久悬未决”现象探析被引量：1
- 2019年
- 良好的教师分级制度能激励教师提高自身专业素养,进而改进教育实践质量。20多年以来,我国台湾地区一直尝试在中小学推行教师分级制度,然而始终未能正式付诸实施。台湾教师分级制度的漫长酝酿过程大致分为倡议阶段、研拟阶段和试行阶段。导致台湾教师分级制度"久悬未决"的主要原因是政府支持力度不够,学校管理者担心滋生不良校园文化,教师具有较强保守心理,家长面临两难选择。
- 田艾灵吴义昌
- 教师批判意识初探被引量：6
- 2003年
- 教师批判意识是指教师对教育问题的反省能力和建设性批判精神。它对教师的职业成长、教育研究活动的开展、教师主体性的增强以及学生批判意识的培养和形成具有重要的现实意义。教师批判意识的培养与管理者、培训机构和教师个人三个方面有直接关系。
- 吴义昌
- 关键词：教师教育观念
- 试析教师研究的生存论意义被引量：2
- 2010年
- "教师成为研究者"是世界性的时代潮流。教师的研究主要包括实践反思、行动研究和科学研究三种类型。教师开展研究无疑有益于学生的发展、社会的进步和教育理论的繁荣。然而,教师只有理解和认同研究对于个人的生存论意义,才可能产生内在研究动力,实现从"要我研究"向"我要研究"的转变。教师研究的生存论意义主要表现在四个方面,即研究意味着思考、研究意味着创造、研究意味着幸福、研究意味着解放。
- 吴义昌
- 关键词：教师研究教师发展生存论
- 教师理论学习的自我价值探析被引量：2
- 2019年
- 教师理论学习的自我价值指教师开展理论学习对自身实践和发展所具有的意义。只有深刻认识理论学习的重要自我价值,教师才可能有意愿开展理论学习。教师理论学习的自我价值主要表现为它有助于教师培养道德品质,彰显教育实践的道德性;有助于教师运用教育科学技术,提高教育实践的有效性;有助于教师拥有知识性权力,保障教育实践的自主性;有助于教师吸纳高质量新因子,促进自身发展的质变。
- 吴义昌
- 关键词：自我价值教育实践教师发展
- 苏霍姆林斯基关于校长领导教师开展研究的思想与实践被引量：1
- 2006年
- 苏霍姆林斯基在做校长期间,出色领导了全校教师的研究工作,形成了许多宝贵思想,积累了大量实践经验。文章分析了这些思想和实践,以期为我国中小学校长更加科学有效地领导教师开展教育研究提供一定的理论指导和实践借鉴。
- 沈维莉吴义昌
- 关键词：苏霍姆林斯基校长教师
- “三结合整合式”教学模式与当前中小学德育课程整合初探
- 2010年
- 当前中小学德育存在德育地位边缘化、德育课程知识化、德育内容泛政治化、德育方式规训化等问题。以建构主义和人本主义学习理论为理论基础的"三结合整合式"教学模式,是指将知识积累与价值观养成相结合、课堂和社会实践相结合、授导与自主学习相结合,并且将传统课堂教学、网络平台上自主探究和任务驱动下的社会实践活动融合为一体的完整教学模式。该模式通过根据实际积极开拓教学实践体系、鼓励学生自主学习、利用网络教学平台等具体措施与当前中小学德育课程进行整合。
- 王佳吴义昌韦冬余
- 关键词：中小学德育课程
- 教师研究学生的内涵解析——兼与专家研究儿童比较被引量：1
- 2017年
- 我国教师专业标准把教师研究学生作为国家对合格教师专业素质的基本要求。教师研究学生与专家研究儿童既有相同之处,又有相异之处。其相同之处主要表现为二者都必须具有能被称作研究的前提性资格,其相异之处主要是由教师和专家的不同职责决定的。从本质上说,教师研究学生是教师职业的必然要求,是教师发展的重要路径,是教师运用严谨的研究方法,对自己正在教的全体学生的各个方面进行研究,其目的是生产有关学生的实践性知识,其宗旨是促进所教学生全面发展。
- 吴义昌
- 关键词：教师发展教师专业标准
- 中小学教科研概念重构与规范化——大学教学学术运动的启示被引量：4
- 2012年
- 大学教学学术与中小学教科研都是以教师为研究主体、以实践问题为研究对象、以提高教育教学质量为价值取向的研究活动。借鉴大学教学学术运动迅速发展的经验,中小学教科研要走出困境,就必须重构教科研概念,以彰显其不同于专业教科研的特殊性;必须讲求教科研规范,以维护其作为一种教科研的前提性资格。整体而言,中小学教科研是指教师运用科学方法探索教育现象的研究活动,以构建个人性、情境性的实践知识为主要目的。
- 吴义昌
- 关键词：教学实践
- 科研、教研与中小学教师被引量：14
- 2004年
- 科研与教研各有特定内涵,二者在范畴、直接目的、思维路线、操作过程和研究成果等方 面存在诸多不同。由于都具有创造性,都把促进学生全面发展作为终极目的,二者又有密切联系。中小学教 师的教研是必需的,也很通俗;中小学教师的科研是高尚的,但要正规。
- 吴义昌
- 关键词：教研中小学教师教育理念
