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张海峰

作品数：5 被引量：1H指数：1
供职机构：东台市第一小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 5篇文本
  • 5篇教学
  • 4篇阅读教学
  • 4篇文本内涵
  • 4篇细读
  • 3篇语文
  • 2篇文本细读
  • 2篇文教
  • 2篇教学文本
  • 1篇学语
  • 1篇言语
  • 1篇言语形式
  • 1篇语文教材
  • 1篇语文教学
  • 1篇语文教学内容
  • 1篇语文课
  • 1篇语文课程
  • 1篇语文课程标准
  • 1篇语文素养
  • 1篇语文阅读

机构

  • 5篇东台市第一小...

作者

  • 5篇张海峰
  • 2篇顾亚东
  • 1篇李忠平

传媒

  • 3篇基础教育研究
  • 1篇教学与管理（...
  • 1篇云南教育（小...

年份

  • 4篇2013
  • 1篇2012
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
阅读教学文本“细读点”的选择被引量：1
2013年
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”即要通过“对话”让学生理解文本内涵，感悟表达技巧，提高语文素养。在此过程中，如果“细渎点”选择不当，就会出现“对话”脱离文本、课堂教学偏离目标的现象。可几尢．阅读教学中文本“细滇点”的选择至关重要。
张海峰
关键词：教学文本阅读教学细读语文课程标准文本内涵
例谈阅读教学中应对学生文本误读的策略
2013年
误读，是指读者在阅读时不能正确理解文本的意义和作者的思想感情。由于学生的生活经历、个性爱好、知识储备等各不相同，在阅读过程中他们的审美关注与获得的阅读感受就会不同。因此，学生在阅读时产生误读现象也就在所难免。阅读教学时，面对学生的误读，教师在宽容的同时，
顾亚东张海峰
关键词：文本误读阅读教学思想感情知识储备
语文阅读教学中文本的“细读点”选择
2012年
语文阅读教学的目的，就是教师通过引导学生与文本展开对话，让学生在对话中理解文本内涵，感悟表达技巧，从而提高学生的语文素养。在此过程中，如果“细渎点”选择不当，就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象，导致学生阅读能力不能有效提高。因此，要想提高学生（尤其是小学生）的阅读能力，教学中教师对文本“细读点”的选择至关重要。本文就以小学语文教材为例，对这一问题进行探讨。
顾亚东张海峰
关键词：语文阅读教学文本内涵细读小学语文教材语文素养
阅读教学文本“细读点”的选择
2013年
阅读教学中，教师引导学生与文本展开对话，在对话中理解文本内涵，感悟表达技巧，提高学生的语文素养。在此过程中，如果“细读点”选择不当，就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象，导致教学任务无法完成。可见，阅读教学中文本“细读点”的选择至关重要。
张海峰
关键词：教学文本阅读教学细读文本内涵教学任务
立足言语形式特征,指导学生细读文本
2013年
王尚文教授说：“离开言语形式这一中心，语文教学内容越‘丰富多彩’，语文教学就越难轻装前进，质量就越成问题。言语形式是语文学科教学内容的‘纲’，其他都是‘目’，纲举目张……”阅读教学中，从文本的言语形式出发，引导学生围绕文本言语形式的特征展开细读，能使学生真正走进文本深处，在深刻领悟文本内涵的同时，也领悟到文本在表达方面的技巧，提高学生的语文素养。
李忠平张海峰
关键词：文本内涵言语形式细读语文教学内容
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