吴鹏程
- 作品数：11 被引量：0H指数：0
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- 修炼课感,展现教学智慧——以《黄河的主人》为例
- 2015年
- 叶圣陶老先生曾说：“文字语言的训练．我以为最要紧的是训练‘语感’。”同样。折射着教师智慧的课堂也存在着“课感”。课感固然是教师对课堂进行状态的敏锐的感觉能力、快速的反应能力，更是建立在文本深度解读、吃透预案的基础上，与学生、文本三方对话过程中的一种圆融如意的驾驭能力。课感，是可以通过修炼获得的。
- 吴鹏程
- 关键词：教学智慧《黄河的主人》修炼文字语言
- 修炼课感 绽放教师的生命智慧——以苏教版四下第23课《黄河的主人》为例
- 2014年
- 叶圣陶老先生曾说：＂文字语言的训练,我以为最要紧的是训练‘语感＂＇,同样,折射着教师生命智慧的课堂也存在着＂课感＂。笔者认为,课感固然是教师对课堂进行状态的敏锐的感觉能力、快速的反应能力,更是建立在文本深度解读、吃透预案的基础上,与学生、文本三方对话过程中的一种圆融如意的驾驭能力。课感，是可以通过修炼获得的。
- 吴鹏程
- 关键词：生命智慧文字语言小学语文课王之涣引读
- 关于《老海棠树》的教学与评析
- 2018年
- 【设计意图】文本篇幅较长,内容较深,首先整体把握,随文点拨,整合树、人、情,理清文脉。其次,悟老海棠树的美好意象,树人物生动的形象。最后,学生反复朗读奶奶做的事及细节描写,自主体验,尝试用恰当语气、语调的朗读,表达情感、态度。【教学过程】一、问题导向,走进文本1.清明期间,许多同学都跟随爸爸妈妈去扫墓。著名作家史铁生写了一篇文章,思念已逝去的亲人,这位亲人就是他的_____？
- 吴鹏程陈锡珍
- 关键词：教学过程海棠设计意图细节描写著名作家
- 突入文本 以词导教
- 2011年
- 词语教学,不应是简单的"教词语",不应是游离于课文内容学习之外的单个音、形、义的解决,不应是语文教学"筑基"式的无奈之举,不应是公开教学避而不教的"鸡肋"或者偶尔点缀的"绿叶"。词是最小的能够独立运用的语言单位。
- 吴鹏程
- 关键词：词语教学课文内容语言单位段落大意文眼
- “循词入文”的文包诗教学——以《黄鹤楼送别》为例
- 2017年
- 文本是由词语按照一定的意义线性组合而成,词语是表情达意的基础。＂循词入文＂,简单来说就是以词语为线索贯穿整个教学过程,以＂词语语境还原进而疏通文本——抓＂文眼＂型词语继而提领全篇——抓关键词语从而涵咏融情＂为一般程序,以词语的理解、积累、表达为核心价值的教学策略。＂文包诗＂据诗撰文,以文包诗,诗与文相互映衬。
- 吴鹏程
- 关键词：教学过程黄鹤楼教学策略词语文本
- 循词入文的寓言教学
- 2016年
- 循词入文的寓言教学,以词语的学习与理解贯穿整个教学过程。教学中,通过线索类词语的有机罗列,疏通文本;通过文眼型词语的一点突破,涵泳文本;通过重点词语的品析,丰富表演;通过词语的探讨,明晰寓意,这样使学生走进寓言,提高听说读写的能力。
- 吴鹏程
- 关键词：阅读教学寓言
- 让乡土成为校本课程建设的现场--“南通味”校本课程的开发与实施
- 2018年
- 乡土文化的传承及人的全面发展迫切呼唤乡土教育。南通市实验小学将乡土教育置于校本课程领域,以培养兼具现代精神和乡土情怀的新一代南通人为目标,初步构建了由文化传承类和学生发展类课程组成的校本课程体系,并在南通乡土情境中实施校本课程。
- 吴鹏程
- 关键词：乡土教育校本课程课程开发课程实施
- 循词入文的情理教学策略
- 2011年
- 教材文本中的词语如同散落其间的一处处"窍穴",细细品味,便如同找到了打通情感与理思壁垒的隧道,深而掘之便能迈入领悟文本的"绿色通道"。本文从循词入文的角度,阐述"情理同构"语文课堂教学的实施策略。
- 吴鹏程
- 关键词：教材文本教学策略教学预设阅读文本文眼
- “循词入文”的文包诗教学——以《黄鹤楼送别》为例
- 2017年
- "循词入文"教学策略下的文包诗教学,以词语为切口梳理文本,以词句的斟酌来体悟情感,以共情为方法熏染入境,以先文后诗为一般步骤,其核心价值是培养学生语言文字的理解、积累和表达能力。
- 吴鹏程
- 关键词：小学语文黄鹤楼
- 从 “教词语”到“用词语来教学”
- 2011年
- 阅读教学中词语教学十分重要，课堂上词语的教学不应是简单的音、形、义内容的教学，也不应是粗放或无为的避而不教。词是最小的能够独立运用的语言单位。将文章中的关键词连缀起来，便可反映出文章的主要内容；当我们抓住文眼型的词语，便能起到牵一发而动全身的妙用；当我们对饱含作者情感的词语进行揣摩品味的时候，就能深入文本与作者共情。词语教学，换一种思维，便是用词语来教。词语，可以成为进入文本的抓手，挈领主旨的倚仗。
- 吴鹏程
- 关键词：词语教学作者情感语言单位关键词文本
