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江苏省五年制高职护生关键能力评价量表常模的建立: 2019年; [目的]建立五年制高职护生关键能力评价量表的常模。[方法]采用分层整群抽样方法,从江苏省4所五年一贯制卫生院校抽取高职护理专业1~5年级学生进行匿名问卷调查,共回收有效问卷1 883份,在分析江苏省五年制高职护生关键能力得分特定的基础上,建立均数常模、百分位常模。[结果]不同年级护生关键能力得分比较,差异有统计学意义( P <0.05),根据年级分组,建立五年制高职护生关键能力量表的均数常模,以5%的百分位数间隔建立百分位常模。[结论]本研究初步构建了江苏省五年制高职护生关键能力评价量表常模,为五年制高职护生关键能力研究提供依据。; 曾金艳邵阿末许萍程若莺杨夏萍朱馨侬曹岳蓉; 关键词：五年制高职护生常模护理教育

五年制高职护生关键能力评价量表的编制及信效度检验被引量：3: 2018年; [目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因子分析、主成分分析和信效度检验等方法对随机抽取的江苏省4所五年一贯制高职卫生院校1 883名护理专业学生进行正式测试,验证关键能力评价量表的信度和效度。[结果]五年制高职护生关键能力评价正式量表包括5个因子,共50个条目,即组织与控制能力、工作与学习的方法能力、社会交往与合作能力、创业者的特征心理素质及处理信息的能力。每个条目与总分均显著相关;各因子负荷在0.40～0.80,累积方差贡献率为55.776%;5个因子和总量表内部一致性系数(Cronbach′sα系数)分别为0.897,0.885,0.865,0.874,0.808,0.960,分半信度为0.878,0.764,0.791,0.770,0.768,0.889。[结论]本研究编制的五年制高职护生关键能力评价量表具有较好的信效度,可作为评价五年制高职护生关键能力培养效果的测量工具。; 邵阿末许萍曾金艳程若莺杨夏萍朱馨侬曹岳蓉; 关键词：高职护生信度量表编制

五年制高职护生积极心理品质状况调查被引量：5: 2015年; 采用自编《五年制高职生积极心理品质量表》,对1 219名五年制高职护理专业学生进行积极心理品质现状调查。结果表明,五年制高职护生积极心理品质六个维度从高到低依次为超越、人际、情感、公正、节制、认知,且各维度年级差异显著;在15项积极心理品质中,护生发展最好的三项为心灵触动、合作力和宽容,最差的三项品质为谦虚、创造力和领导力。针对结果,提出了五年制高职护生积极心理品质培养策略和积极心理健康教育建议。; 潘云波朱馨侬; 关键词：五年制高职护生积极心理品质

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朱馨侬