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张春

作品数:6 被引量:12H指数:2
供职机构:毕节学院更多>>
相关领域:文化科学农业科学生物学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 2篇生物学
  • 2篇农业科学
  • 2篇文化科学

主题

  • 4篇泥炭
  • 4篇泥炭藓
  • 4篇酶带
  • 3篇植物
  • 3篇同工酶
  • 2篇同工酶分析
  • 2篇酶同工酶
  • 1篇乙醇
  • 1篇乙醇脱氢酶
  • 1篇植物酯酶
  • 1篇生物科学
  • 1篇生物统计学
  • 1篇生物学
  • 1篇生物学实验
  • 1篇生物学实验教...
  • 1篇实验教学
  • 1篇酯酶
  • 1篇酯酶同工酶
  • 1篇问卷
  • 1篇问卷调查

机构

  • 6篇毕节学院
  • 2篇贵州大学
  • 1篇黔南民族师范...

作者

  • 6篇张春
  • 5篇张以忠
  • 1篇邓琳琼
  • 1篇陈坤浩
  • 1篇熊源新
  • 1篇骆强
  • 1篇吴莉莉

传媒

  • 2篇教育教学论坛
  • 1篇安徽农业科学
  • 1篇贵州农业科学
  • 1篇黔南民族师范...
  • 1篇毕节学院学报...

年份

  • 2篇2014
  • 4篇2012
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
几种泥炭藓属植物苹果酸脱氢酶同工酶研究
2012年
采用聚丙烯酰胺凝胶电泳对泥炭藓属植物5个种10个居群的苹果酸脱氢酶同工酶进行分析,结果表明:苹果酸脱氢酶同工酶带共6条,MDH-5和MDH-6在5个种中均可见,其酶带明显,染色较深,说明酶活性较强,可以判断MDH-5和MDH-6为共有特征带。泥炭藓有酶带2条,卵叶泥炭藓有酶带5条,加萨泥炭藓有酶带6条,多纹泥炭藓有酶带4条,尖叶泥炭藓有酶带4条,通过SPSS系统聚类表明:泥炭藓属5泥炭藓植物种间存在遗传差异。
张春张以忠
关键词:泥炭藓酶带
几种泥炭藓属植物酯酶同工酶研究被引量:2
2012年
[目的]分析泥炭藓属植物5个种6个居群的酯酶同工酶,以期对泥炭藓属植物种间关系及种群保护等研究提供参考依据。[方法]采用聚丙烯酰胺凝胶电泳对泥炭藓属植物5个种6个居群的酯酶同工酶进行分析。[结果]酯酶同工酶带共6条,其中EST-1为泥炭藓属植物5个种所共有,是其特征带。泥炭藓有酶带2条,毕节采集到的卵叶泥炭藓有酶带4条,贵阳采集到的卵叶泥炭藓有酶带3条,加萨泥炭藓有酶带2条,多纹泥炭藓有酶带1条,尖叶泥炭藓有酶带2条,系统聚类分析结果显示,泥炭藓属植物5个种种间有明显的遗传差异。[结论]该研究结果为泥炭藓属植物种间关系及种群保护等研究奠定了基础。
张春张以忠骆强
关键词:泥炭藓酯酶同工酶酶带
几种泥炭藓属植物的过氧化物酶同工酶分析被引量:1
2012年
为泥炭藓属植物的种间系统关系、泥炭藓种群的保护及开发利用等研究提供参考,采用聚丙烯酰胺凝胶电泳对泥炭藓属植物5个种6个居群的过氧化物酶(POD)同工酶进行了分析。结果表明:6个居群泥炭藓的过氧化物酶同工酶带共有12条,其中,泥炭藓有酶带4条,卵叶泥炭藓有酶带9条,加萨泥炭藓有酶带8条,多纹泥炭藓有酶带4条,尖叶泥炭藓有酶带5条;POD-5、POD-8为泥炭藓属植物5个种所共有,是其特征带;通过系统聚类,泥炭藓属植物5个种中泥炭藓、多纹泥炭藓与其余3个种存在明显的遗传差异。
张春张以忠熊源新
关键词:泥炭藓过氧化物酶同工酶酶带
TBL教学模式在细胞生物学实验教学中的探讨和实践研究被引量:8
2014年
探讨TBL教学模式在《细胞生物学实验》教学中的应用和意义。在教学实践过程中,可以看出TBL教学模式有利于提高学生学习的积极性、主动性以及动手能力和科学探究能力,能有效促进学生培养团队合作精神,同时可以更新教师的教学理念,促进师生之间的交流,提高细胞生物学实验的教学质量。
张春张以忠
关键词:TBL教学模式细胞生物学
几种泥炭藓属植物乙醇脱氢酶同工酶分析
2012年
采用聚丙烯酰胺凝胶电泳对泥炭藓属植物5个种10个居群的乙醇脱氢酶同工酶进行分析,结果表明乙醇脱氢酶同工酶带共5条,ADH-5酶带明显,染色较深,说明酶活性较强,可以判断为共有特征带。泥炭藓有酶带1条,卵叶泥炭藓有酶带4条,加萨泥炭藓有酶带5条,多纹泥炭藓有酶带1条,尖叶泥炭藓有酶带3条,通过spss系统聚类表明泥炭藓属植物5个种中,泥炭藓和多纹泥炭藓与其余3个种存在明显的遗传差异。泥炭藓属植物种内遗传差异不明显。
张春吴莉莉
关键词:泥炭藓酶带
《生物统计学》课程重要问题的调查与分析——以毕节学院为例被引量:1
2014年
以《生物统计学》课程的重要问题为研究内容,以无记名的方式对我校生物科学专业本科班不同年级学生进行问卷调查,结果发现:94.64%的学生认识到开设《生物统计学》课程的重要性。71.43%学生认为该课程开设在第6学期为好。63.39%的学生认为《生物统计学》课程总学时为54学时为宜(理论课48学时,上机操作6学时)。81.25%学生认为最好的教学方式是多媒体与板书教学相结合。65.18%学生认为案例分析是其最喜欢的考试方式。反映不同年级的学生对《生物统计学》课程的学习倾向于实用性。
张以忠邓琳琼张春陈坤浩
关键词:生物科学生物统计学问卷调查
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