朱楠
- 作品数：19 被引量：58H指数：4
- 供职机构：黑龙江东方学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目黑龙江省高等教育教学改革工程项目新世纪高等教育教学改革工程更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 商务英语体验式学习中的词汇教学方法分析
- 2014年
- 听、说、读、写、译每一项语言能力的学习和提高都离不开对词汇的依赖。传统的以语义教学为核心的词汇教学形式机械单调，教学效果不佳。体验式商务英语教学以学生为中心，在课堂教学中创造或设计商务情景，引起学生的情感体验，帮助学生在特定的氛围或情境中去学习语言的使用，并运用语言和相关商务知识去解决问题。
- 朱楠
- 关键词：词汇体验式学习语言环境
- “互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析被引量：15
- 2015年
- 在大数据时代背景下,"互联网+教育"为商务英语人才培养提供了新的模式。在分析了应用型本科院校学生情况以及就业市场对商务英语人才基于行业标准的职场能力要求的基础之上,提出"互联网+教育"应避免重形式、轻内容,在教学中应以教师为主导、学生为主体,使"互联网+"更好地服务于教学。
- 朱楠
- 关键词：应用型本科院校商务英语
- 综合商务英语课程思政的设计与实践研究被引量：1
- 2022年
- 高校专业课程是进行课程思政的主渠道。专业课程隐性融入思政元素是落实“三全育人”教育理念、实现立德树人根本目的的有效途径。综合商务英语课为商务英语专业累计学时最长、授课内容最丰富的课程。以该课程为研究对象,进行思政设计,开展教学实践研究,从教学内容、教学活动、教学方法、教学评价几方面探索课程思政实现途径。在教学实践中,采用线上和线下相结合的方式,形成课前、课中、课后的有机联动,分析取得的成效,进行教学反思。
- 朱楠
- 关键词：立德树人
- 应用型本科院校翻译课跨文化能力培养研究被引量：4
- 2019年
- 《外国语言文学类教学质量国家标准》中明确指出英语专业学生应具备跨文化能力。跨文化能力应融于各门课程及语言教学的各个环节之中。在翻译课上,基于产出导向法设计教学,有利于跨文化能力的培养。文章初步尝试在翻译教学中应用这种方法,进行了二周教学实验,并介绍了基于该理念的教学设计和教学实施情况,对教学过程进行了反思,以期后续做出更合理的改进。
- 朱楠
- 关键词：跨文化能力翻译
- 民办院校体验商务英语教学
- 2014年
- 针对应用性、职业型、开放式人才培养的定位，有特色的专业课程是保障人才培养得以顺利实施的重要因素，商务英语课作为必修基础课中的主干课程，在教学方法的设计上要充分结合学生实际情况。本文分析了教材特色及学生实际情况分析，探索了体验式商务英语教学在实际操作中的具体方法。
- 朱楠
- 关键词：职业型
- 商务英语专业翻译基础课程问题及对策研究
- 2018年
- 翻译基础课程旨在培养学习者掌握基本的翻译方法,并能运用这些方法从事相关的翻译实践活动。随着企业商务活动的频繁化,对商务英语翻译人才的需求更为迫切,同时对人才能力也提出更为严格的要求。文章从教材、授课、考核、师资情况几方面分析了当前商务英语专业翻译基础课程中存在的问题,进而给出相应的解决方案。
- 朱楠
- 关键词：商务英语专业
- 应用型民办高校商务英语专业实践教学体系建设探索——以商务英语实践教学内容体系构建为起点被引量：2
- 2014年
- 民办高校商务英语专业实践教学体系的建立和有效实施为地方高校实现内涵式发展提供了一条有效的路径。应用型民办高校商务英语专业实践教学体系的核心内容是实践教学的内容体系。针对现阶段商务英语专业实践教学内容方面存在的问题,以建构主义等理论为依据,规划基本技能、专业技能、应用技能三大教学内容模块,构建完整、动态的实践教学内容体系。
- 朱楠
- 关键词：商务英语实践教学
- 思维导图分析法在商务英语阅读教学中的应用新探被引量：3
- 2013年
- 思维导图分析法以建构主义理论为依托,可使抽象的教学内容直观化、可视化。文章在考查阅读的本质的基础上,分析了目前商务英语阅读教学肩负的双重使命及现实的困境,提出了采用思维导图分析法,在实际的教学中以语篇教学为主、语言教学为辅,并在此基础上给出了思维导图分析示例。
- 朱楠
- 关键词：思维导图商务英语阅读
- 民办院校由传统英语专业向商务英语专业转型改革的几点思考被引量：1
- 2008年
- 目前对于既掌握英语技能又知晓商务知识的复合型人才的需求越来越大,这要求民办院校英语专业由培养英语语言文学人才向培养商务英语人才进行转型。本文指出传统英语专业转型的必要性,分析了目前民办院校转型的现状及存在的问题,提出了改进商务英语教学的方法。
- 朱楠
- 关键词：民办院校语言能力商务英语
- 语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例被引量：11
- 2012年
- 体验式教学以学生为"中心",为达到既定的教学目的,教师引入或设计与教学内容相适应的情景,引起学生的情感体验,帮助学生在特定的情境中去习得相关知识,创造性地运用知识解决问题。目前的商务英语教育投入产出比效益低,体验式教学符合语言经济学基本规律,是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择。体验式教学要以专业知识的介绍为前提,以语言知识为基础,创设体验情境,掌控体验过程并向学生反馈体验结果。
- 朱楠史岚陈旭
- 关键词：语言经济学体验式教学商务英语
