查子秀
- 作品数：38 被引量：213H指数：10
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- 发文基金：国家自然科学基金中国科学院知识创新工程重要方向项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 关于超常儿童发散性思维的一次教学实验研究被引量：2
- 1987年
- 这是一项针对10岁超常儿童特点安排的教学实验,目的在于探讨和促进超常儿童创造性思维的主要品质——发散性思维的发展。为期十周的教学结果表明,这样的教学过程可以使被试在思维的可塑性、流畅性、独创性以及产生蕴涵意义的能力、解决问题能力和推理思维等方面受益.同时,为超常儿童教学中适当地发展一些有关思维方式的课程提供了积极证据.
- 周林查子秀龚宝华
- 关键词：创造性思维能力教学实验研究推理思维智力发展超常儿童
- 对数理超智儿童学业情感作用的探讨被引量：5
- 1997年
- 周林查子秀
- 关键词：情感作用超常儿童学龄儿童学业成绩数学焦虑
- 从中德儿童技术创造性跨文化研究结果看性别差异被引量：12
- 1999年
- 研究者通过对中德儿童技术创造性跨文化研究结果的综合分析，着重讨论了在差异心理学领域一直十分受人关注的性别差异问题。结果发现，无论是中国儿童还是德国儿童，无论是超常儿童还是常态儿童，性别差异具有基本稳定的趋势，而且，在不同的方面具有不完全一致的表现形式。具体表现为：（１）在数字、图形和实用创造性思维方面，在中国和德国儿童中都没有发现创造性思维方面的性别差异；（２）在心理折叠、学习爱好、技术问题理解和科学活动方面，在中国和德国的超常儿童和常态儿童中都有不同程度的性别差异存在。这种差异主要表现为男生的得分高于女生，尤其在学习爱好和科学活动兴趣方面，这种差异更为显著。
- 施建农徐凡周林查子秀
- 关键词：性别差异跨文化研究创造力儿童
- 3—6岁超常与常态儿童类比推理的比较研究被引量：17
- 1984年
- 本研究为探讨3—6岁儿童类比推理发展过程的特点和水平,并在此基础上,比较超常和常态儿童的差异。研究是以图形和实物图片为实验材料,受试采取四择一的选择反应,在每项反应完成后,都要了解他们选择的依据。受试为650人。 研究结果表明,3—6岁儿童已具有一定水平的类比推理能力,这种能力随年龄增长而发展提高;绝大多数超常儿童类比推理的成绩既超过同年龄常态儿童均值两个标准差以上,又高于比他们大两岁以上的常态儿童的平均成绩;他们类比推理发展的水平也高于常态儿童1—2级水平;而且他们还表现有优于同年龄常态儿童的一些思惟特点。
- 查子秀
- 关键词：超常儿童类比推理能力年龄增长
- 超常儿童心理研究十年被引量：13
- 1990年
- 本文总结了我国超常儿童心理发展十年研究主要结果。 内容分五个部分:(Ⅰ)简要地考察了从神童到超常儿童概念的历史发展。(Ⅱ)概述了我国研究者关于超常与常态儿童认知和个性以及两者关系比较研究的结果。(Ⅲ)总结了对超常儿童的鉴别原则、程序及实践。(Ⅳ)分析了我国关于超常儿童和少年的教育实验,指出了进展、主要特点和现实意义。最后,是对我国超常儿童研究协作组坚持十年协作研究作用的评价。
- 查子秀
- 关键词：天才儿童儿童认知个性心理特征超常儿童教育心理研究
- 中德儿童技术创造力跨文化研究被引量：1
- 1997年
- 研究的缘起 1986年,德国幕尼黑大学教育心理研究所所长荷莱教授给本文作者寄来一信,询问是否有兴趣和他合作开展中德天才(超常)儿童方面的研究。信中提及德国大众汽车公司基金会为促进中德合作,新设一项资助中国和德国学者进行科学技术合作研究的基金。考虑到我国对超常(天才)儿童的研究和教育比国外有些国家晚了几十年。
- 查子秀
- 关键词：跨文化研究超常儿童天才儿童超常教育选拔标准年龄组
- 我国数学奥林匹克竞赛选手的培养──学校、家庭和社会对竞赛选手的教育被引量：1
- 1996年
- 我国的数学竞赛始于１９５６年，但直到１９８５年我国数学优秀学生才首次参加国际数学奥林匹克竞赛（ＩＭＯ）。研究的主要结果表明：我国数学奥林匹克竞赛选手９０％出自省市重点中学，５０％在超常实验班学习过；９５％的选手数学才能的发展受教师或父母的影响最大；１００％的家长希望孩子上重点大学；９６％的家长在小学阶段仔细检查孩子的试卷，但是其中也有１／３的家长从不辅导数学作业；９２％的家长买书作为礼物送给孩子并鼓励多去书店测览；选手与父母一致认为参加数学奥林匹克竞赛的经历对于帮助学生认识和发展自己的才能及取得现有成绩起了关键作用。本文并对我国数学奥林匹克竞赛取得成功的原因进行了讨论。
- 陶晓永刘彭芝查子秀
- 关键词：奥林匹克
- 3-6岁独生与非独生子女类比推理的比较研究被引量：8
- 1985年
- 本研究是通过对儿童类比推理发展水平的探讨,比较独生与非独生子女在思维这一方面有无差异,并分析儿童类比推理的发展与家庭环境和教育条件的关系。 研究对象是400名3—6岁儿童,分四个年龄组,每年龄组独生与非独生子女各半,或按独生与非独生子女在该年龄中的比例选择一定的数量。 研究结果表明:3—6岁独生与非独生子女,三种类比推理的平均成绩及发展水平,差异都未达到显著性水平。但是同为独生或非独生子女,在不同的家庭教育条件下,类比推理的成绩有显著差异。这说明在多种相互联系的家庭因素中,家庭教育的因素,对儿童智力的发展起着连接的关键性的作用。
- 查子秀
- 关键词：独生与非独生子女家庭教育家庭因素年龄组儿童智力家庭环境
- 中国超常心理和教育研究
- 1998年
- 1978年的春天,我国研究者和教育者开始了对超常儿童(青少年)进行较系统的研究和教育。目的在于:揭示超常儿童的心理发展规律;研究鉴别发现他们的科学方法和手段;总结他们超常发展的成因,使他们得以充分发挥潜力,加速健康成长。为我国社会主义建设早日多出杰出人才,并由此促进我国下一代素质的提高。在此基础上,也为心理学和教育等学科积累资料,充实理论。
- 查子秀
- 关键词：超常儿童青少年社会主义建设教育研究心理学心理发展规律
- 儿童心理折叠能力的发展被引量：19
- 1997年
- 本研究主要考察儿童心理折叠能力的发展。结果表明：（１）一般情况下，学生的心理折叠能力随年级（年龄）的上升而提高；（２）智力高的学生的心理折叠能力显著高于常态学生，而且，智力与年级之间存在较强的交互作用说明，智力是影响心理折叠能力发展的主要因素；（３）在本文所涉及的条件下，就总体而言，男生的心理折叠成绩高于女生。但这种性别差异主要不是来自常态组，而来自超常组；（４）不同被试组儿童的心理折叠能力具有不定全一致的发展曲线。
- 施建农周林查子秀徐凡
- 关键词：超常儿童儿童心理学
