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曾艳: 作品数：11 被引量：55H指数：4; 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>; 相关领域：文化科学更多>>

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名师作为学习领导者的角色实践与困境——基于上海市名师工作室的案例研究被引量：19: 2016年; 随着"名师工程"的开展,"名师"的角色内涵与实践背景均发生了变化。名师肩负引领教师群体发展和教育创新的重任,是政策期待的领袖教师,是教师学习中的领导者。本文采取质性研究方法,以上海市名师工作室为案例,共访谈6个名师工作室的名师及学员教师24人。研究发现,作为领袖教师的名师主要通过建构有利于学员个体学习的活动结构(如设定合理的学习目标、调动优质学习资源、建立互信的师徒关系)来影响学员教师的个体专业学习与发展;名师对于建构和推动工作室内部具有自组织性质的群体性学习,缺乏必要的领导意愿和领导技能;等级化的教研制度既赋予名师领导权也制约其领导行动的深度。; 曾艳张佳伟; 关键词：教师专业发展教师领导教师学习名师工作室

教师领导实践困境之溯源:西方教师领导的实践格局与理论脉络被引量：1: 2015年; 教师领导已成为当前教育改革的关键一环。但"教师领导"实践中存在复杂的取向与形态,反映了对此现象的混乱理解。本文整理了教师领导实践格局中的复杂形态,并追溯了教师领导的理论发展脉络,分析了矛盾并存的教师领导实践形态产生的原因。研究认为,影响教师领导发展的三种力量——"社会民主"、"教育分权"、"教师专业化"具有不同的理论立场,导致教师领导的主体、实践范畴与愿景、功能与生态等实践内容中产生了迥异的观念与行动。; 曾艳; 关键词：教师领导理论脉络

国际与比较视野中的教师发展——卢乃桂教授专访被引量：1: 2021年; 世界局势剧烈变动,我国迎来"百年未有之大变局",教师与教师发展亦面临着诸多来自国际国内的机遇及挑战。本文在国际与比较的视野中审视全球新冠疫情中的教师工作及其带来的教师角色挑战,探讨了教育国际交流的路径,并借此分析了我国比较教育学科发展的方法论问题。文章指出,全球范围的新冠疫情改变了原有的社会与经济秩序,深刻影响了教育系统和教师工作的环境,教师需要学会"Learn by Unlearning",才能更好的响应后疫情时代的教学新要求。关注社会情绪学习、发展教师预见能力、保持教师身心健康、保障弱势学生群体的学习权益等是在疫情中全球都需要关注的议题。针对当前教育国际交流的新形势,本文认为应将大型国际教育测评视为提供信息的"快照"而非"世界杯"竞赛,借助其提供的比较性数据以改善本国教育质量;可以将教育国际交流视为不同理念和方法的实践场地,供大家择其有益者而参考之。最后,本文结合当前教育国际交流的具体实例,详细介绍和解读了国际比较教育著名学者George Bereday教授提出的比较教育研究模式及其对我国比较教育学科发展的启示。本文为理解国际新形势下的教师发展提供了启示,为我国参与全球教育治理、推进比较教育学科发展提供了新的思路。; 卢乃桂曾艳; 关键词：教育国际交流比较教育方法论

知识创生视野中的科研团队绩效--基于三个社会学科团队的个案研究被引量：2: 2015年; 团队已经成为当代知识发展的主要组织形式,如何达到高绩效的理想结果是学术和实践共同关注的议题。以"维果斯基空间"对知识创生过程的分析为研究框架,呈现了在三个具有不同团队绩效的案例中个体知识创新与团队知识生产相互促进或影响的过程。研究发现,共同目标、领导风格、评核机制和文化氛围是影响团队绩效的关键因素。; 李琳琳曾艳; 关键词：科研团队科研绩效

教育变革中教师合作的中英比较: 2017年; 受新公共管理运动的影响,当前教育改革中的教师合作常常被用做推动教师发展与学校改进的政策工具,表现出受外部管控等特点。本研究以上海和英格兰地区的教师合作为例,探讨政策管控干预程度、方式不同的教育改革中教师合作的多种实践形式与效果。基于混合研究的方法策略,比较了两个地区的教师合作形式、合作内容、合作效果、动机需求、资深教师角色、影响因素等方面的特点与差异。研究发现:基于教育制度、文化传统、政策背景等方面的差异,两个地区中教育政策为教师安排的合作形式具有不同的特点;就效果而言,上海的教师合作兼具功能性与态度性的教师发展取向,英格兰的教师合作主要表现为功能性发展取向;教师合作中的专业自主与教师发展之间呈现出复杂关联,较大的自主空间并不必然带来深层教师发展,较多的外部干预也不必然限制教师发展。; 曾艳杨帆吕杰昕; 关键词：教师合作教师政策教师专业发展教师学习

分布式领导视域中的大学科研团队领导力探究被引量：5: 2018年; 领导力是影响高校科研团队绩效的重要因素。本研究以"分布式领导"为分析框架,以3个科研团队为案例,呈现了我国高校科研团队中的领导实践现状,探讨了领导力得以分布的条件与问题。研究发现:我国大学科研团队对"跨界"(学科边界、范式边界、代际边界)与"创新"的追求是领导力分布的内在动机,领导力分布主要通过形成共同目标、责任与表现监控、资源支持与分配3个环节进行。高绩效团队中领导力在3个环节均实现了分布,中低绩效团队中领导力仅在部分环节实现分布或未实现分布。我国大学科研团队领导力分布的困境在于大学逻辑和市场逻辑的冲突,以及中西管理文化的差异或融合。; 曾艳李琳琳; 关键词：分布式领导科研团队绩效

基于区域性名师工作室的教师专业资本流动与扩散被引量：15: 2017年; 区域性名师工作室是培养优质师资、均衡地方教育资源的重要场所,也是教师流动的一种特殊方式。本研究借助专业资本模型,基于对上海市名师工作室的质性研究,探讨专业资本借助名师工作室学员教师从工作室向基层学校流动扩散的过程与机制。研究发现:学校是整合资本要素形成专业资本的重要单位;专业资本的学校扩散以学员教师在工作室中形成的课题研究为载体,带动人力、社会、决策资本要素相互整合;学员教师的课题研究能否与学校发展需求相连接,是专业资本能否扩散到学校落地生根的关键环节,校长和学员教师均是其中的重要能动者。; 曾艳; 关键词：教师领导教师专业发展教师政策

课程改革中教师成为学习领导者的路径探索——基于一项实证研究的探讨被引量：15: 2014年; 新课程改革要求教师成为学习领导者,这首先要求教师成为自身学习的领导者。但在现实的改革情境中,教师究竟如何成为学习领导者?本研究以北京两所小学为个案,通过对校长、教学主任、骨干教师、普通教师等43人次的访谈,呈现了课程改革中教师成为学习领导者的不同发展路向,展现多重情境因素如何影响教师开展学习领导实践。研究发现,自上而下的改革为教师转变为学习领导者注入内在动力、提供变革契机,但同时,国家主导教师学习目标阻碍着初萌学习领导意识的教师成长为真正成熟的学习领导者。在自上而下的改革理路中,教师能否将个人能动性汇聚形成互惠的共同目标成为教师突破结构限制、成长为真正的学习领导者的关键所在。; 曾艳黎万红卢乃桂; 关键词：教师领导教师学习教研组骨干教师

上海国际学校中文教学的现存问题与优化路径: 2017年; 作为在中国注册和办学的教育机构,国际学校中文教学的开展状况是值得研究的重要课题。研究团队对上海国际学校中文教学的现状进行了调研,发现存在着'学生学习中文的动力和积极性需进一步提高、教材适用性不足、教师发展机会偏少'等问题。要促进上海国际学校中文教学的良性发展,文章提出,教育行政部门和国际学校需提高学生学习中文的兴趣和积极性、规范与优化中文教材建设、关注中文教师的培训和培养等路径。; 夏惠贤孔令帅曾艳罗俊龙; 关键词：中文教学中文教师中文教材

名师“再成长”,难在哪里?: 2023年; 大量培养名师是我国教育发展从满足数量要求转向满足质量要求的一个缩影,名师的持续发展则是进一步实现教育高质量发展的必然要求。自二十世纪九十年代末至今,我国制度化的名师培养取得了斐然成就,基础教育领域频频涌现的名师名校长,为教育发展转型、教育质量提升奠定了坚实基础。然而,随着名师数量不断增长,名师“后发展”时期改为“名师持续再发展时期”的问题逐渐显现:一些名师在经历了一段时间的高速发展后,察觉到思维固化、创新乏力,进入“成长瓶颈”或“发展高原期”。; 曾艳; 关键词：基础教育领域高原期名师培养教育质量提升

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