许玮
- 作品数：14 被引量：185H指数：7
- 供职机构：浙江工业大学教育科学与技术学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金浙江省科技厅资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论历史地理建筑科学更多>>
- 高校视频公开课建设及其思考被引量：64
- 2012年
- 随着视频公开课在国内掀起的热潮,我国教育部近期启动了高校视频公开课的建设。文章从视频公开课的内涵、特点出发,就教育部关于视频公开课建设的相关政策及技术标准进行探讨,结合浙江大学首批视频公开课建设案例展开分析,并提出了提升视频公开课质量的相关思考。
- 董榕许玮张剑平
- 关键词：开放课程
- 融入设计思维的科学大概念单元教学模式构建及应用研究
- 2023年
- 围绕大概念开展单元教学是当前小学科学课程教学的新范式,如何将学科概念有效统整,培养解决真实世界中复杂问题的能力,成为当前值得关注的问题。研究设计包含目标设计、评价设计和过程设计三阶段的大概念单元教学模式,结合小学科学课程的特色,整合“精细加工”重构EDEIPT设计思维模型,构建融入设计思维的小学科学大概念教学模式。以小学三年级科学课程《物体的运动》单元教学为例,将模型进行应用实践,研究结果发现,实验组比对照组在学业成绩表现上有显著提升,且对“技术与工程”部分的知识学习充满期待。研究证实该模式能有效促进学生的概念理解,促进知识的有效迁移。
- 许玮陈航刘晓
- 关键词：科学教学单元教学设计思维
- 技术应用真的能够有效提升场馆学习效果吗?--基于近十年34项实验与准实验研究的元分析被引量：6
- 2021年
- 场馆等非正式学习环境中的技术应用有着重要的教育意义,虽然很多研究已经探究了技术对场馆学习效果的影响,但是鲜有研究去系统地评估其影响大小。为了评估技术对场馆学习效果的影响以及深入探究对该影响起调节作用的各调节变量,研究分析并评价了近十年34项技术应用于场馆学习领域的实验或准实验研究。结果显示,技术应用对提升场馆学习效果具有中等以上的影响,且技术类别、学习者年龄、场馆类型和场馆参观模式等因素会显著影响技术对场馆学习效果的效用。因此,场馆应当加强各类技术的应用,通过构建虚实融合的场馆环境为学习者提供个性化学习体验。
- 许玮代陶陶沈致仪刘迎春
- 关键词：技术应用
- 基于物联网的环境教育系统设计与实现被引量：7
- 2012年
- 针对当前环境教育在课程文化转型过程中面临的诸多问题,采用物联网技术设计了虚实融合的探究性环境教育系统(EOILS).通过部署若干个能实时采集温度、湿度等十余项环境气象要素的采集点构成区域性环境信息采集网络,实现了数据采集、上传算法.在真实环境数据基础上构建了探究性环境教育学习平台,并根据学习者属性特征和学习行为设计了资源推送策略,提高了学习资源的利用效率,减少学习过程中信息迷航,实现学生个性化学习.
- 杨进中张剑平李杭彩李红美许玮
- 关键词：物联网环境教育环境要素研究性学习
- 努力推进中国特色的视频公开课建设——2012年全国高校精品视频公开课建设研讨会综述被引量：16
- 2012年
- 2012年3月15至16日,由全国高等学校教育技术协作工作委员会、华南/港澳地区高校教育技术协作委员会、浙江省高教学会教育技术专业委员会联合主办,浙江大学现代教育技术中心承办的2012年全国高校精品视频公开课建设研讨会在杭州浙江大学玉泉校区举行。来自全国70余所高校的300余名教育技术工作者、教师、教学管理人员出席了会议。研讨会从视频公开课的整体规划、课程设计到拍摄制作等方面进行讨论,在对视频公开课开发过程进行全面梳理的同时,也对视频公开课建设中的问题与策略做了深入探讨与交流。此次研讨会进一步提高了视频公开课建设的品质要求,推进了具有中国特色视频公开课的建设研究。
- 许玮董榕李红美张剑平
- 关键词：高校教育公开课视频现代教育技术中心
- 体验学习理论的解读与思考
- 体验学习理论认为，学习是通过经验转换创造知识的过程。国内学者对体验学习理论的介绍较多地集中在体验学习的方式、体验学习的理念以及体验学习圈上。本文从多角度解读库伯的体验学习理论，包括该理论的基本前提、体验学习圈、学习空间、...
- 许玮
- 虚实融合学习环境:概念、特征与应用被引量：39
- 2013年
- 随着现代信息技术的发展和教育教学理念的转变,基于网络和多媒体的"虚拟"学习环境已经被人们熟悉并部分取代基于课堂的"现实"学习环境。虚拟和现实的学习环境各有利弊,前者有利于学习者使用丰富的数字化资源开展跨地域的协作学习、拓宽知识视野,后者有利于学习者的临场体验和实际操作能力培养。在分析相关文献和现有学习环境特征研究的基础上,分析了"虚实融合学习环境"的内涵与特征,对虚拟、现实以及虚实融合的学习环境进行比较,并就若干典型的虚实融合学习环境及其教学应用情况进行了分析,其中包括:校园环境信息观测与研究性学习、GLOBE全球性学习与观察、虚实融合的机器人教育、数字化探究实验室。
- 张剑平许玮杨进中李红美
- 关键词：学习环境虚实融合学习环境设计关联主义物联网
- 基于启发式挖掘算法探究混合式协作学习过程被引量：1
- 2022年
- 混合式协作学习下,学生可以通过社交媒体分享和建构知识,研究大学生如何在此过程中发展基于认知与情感的互动调节是建成混合式“金课”的关键。研究以30名本科生的2256条协作学习对话数据为样本,采用启发式挖掘算法和时间序列分析总结互动过程的发展规律与高低分组的行为模式。研究结果表明,高分组在协作过程中注重规划与反思,且情感参与的认知互动多于低分组,协作学习互动过程遵循IDB型的变化规律,高低分组的行为模式与自我调节阶段的变化趋势存在差异。本研究试图进一步理解学习者在协作学习中的认知与情感的调节互动模式,可为高校教师建设混合式课程资源、设计混合式协作学习的课程方案提供参考和借鉴。
- 许玮沈致仪
- 信息技术与博物馆教育深度融合的应用研究被引量：1
- 2022年
- 博物馆承担着社会教育的重要责任,信息技术与博物馆教育的深度融合能够更好地服务社会公众,提升博物馆面向社会的科学文化知识普及。研究基于非正式教育背景,阐述博物馆教育在呈现形式、情境空间、学习导览三方面的新需求,使用案例研究法分析近年来六本NMC预测博物馆教育中技术应用案例,从自然用户界面、VR/AR技术、个性化推荐技术三个综合方面分析国外案例,为我国博物馆机构有效整合技术手段助推全民科学文化知识普及提供借鉴。
- 许玮
- 关键词：博物馆教育增强现实技术
- 同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的认知网络分析被引量：12
- 2022年
- 同伴互评能够促进学习者高阶认知能力的发展。文章采用认知网络分析法,以课程进程中四次作业的同伴互评评语为分析对象,从时间序列视角探索同伴互评对学习者知识建构的过程影响与差异影响,剖析出在高校课程教育中"以评促学"的作用机理。研究发现:同伴互评能有效提高学习者深层次的知识建构,帮助学习者在更高阶认知结构上进行知识构建;在同伴互评策略支持下,高、低元认知自我调节能力水平学习者与整体学习者的知识建构过程趋同,即都经历了从浅层学习到深度学习的发展过程;但是,对于高水平元认知自我调节能力组学习者而言,同伴互评在提升学习者认知结构的综合性和深层次的建构方面,有更加明显的作用。
- 许玮祝思璇
- 关键词：同伴互评知识建构时间序列分析
