朱清一
- 作品数：11 被引量：4H指数：1
- 供职机构：上海市杨浦区教师进修学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 推进项目的区域性应用是一项系统工程--推进英特尔(R)未来教育项目应用的行动策略
- 本文重点讨论了英特尔(R)未来教育项目管理中的主要工作：加强沟通，争取政策支持；更新结构，打造一支与时俱进的主讲教师队伍；提升校长信息化领导力，优化学校应用环境；搭建平台，提高教师的教学创新能力。
- 朱清一
- 关键词：教师培训项目管理师资队伍信息化
- 面向起点 且思且行——杨浦区“区域整体推进幼小衔接研究”报告
- 2013年
- 幼小衔接的研究和实践由来已久，随着上海市二期课改的深入，在“课程适应每一位学生的发展”理念指导下，幼小衔接被予以了更多的关注。我区通过建构区域幼小衔接系统图，在不断的实践和思考中对幼小衔接工作进行了区域整体推进的研究。
- 朱清一
- 关键词：幼小衔接二期课改衔接工作
- 构建多渠道多层次的教师培训网络
- 2006年
- 近年来,上海教育发展的重心逐渐从数量转向质量,教育的内涵发展已成为学校教育改革与发展的主导思想。教育质量的提高,要求我们必须拥有一支高水平的教师队伍;因此,教师专业发展成为重中之重。在提高教师专业水平,建设高水平的专业队伍过程中,上海已经进行了长期探索,积累了不少好经验;但与此同时,随着新课程改革的深化,中小学师资培养也面临着不少亟待研究和解决的新问题。为此,我刊特邀上海部分区县教师进修学院(校)的负责人,就此问题展开探讨。
- 朱清一
- 关键词：培训网络教师培训工作科学发展观
- 党性实践共同体集群式发展的实践探索
- 2015年
- 近年来，上海市杨浦区教师进修学院与区域内中小学和幼儿园进行了一些党性实践的新探索，形成了一个以思想引领、文化培育、队伍建设和机制创新为发展定位，以党建共同体、党建共建项目、党员先进性实践为核心要素的党性实践共同体集群式发展模式。基本思路是：以区域内多家教育单位之间的多元互动关系为纽带，构建基本组织单元之间的党建共同体；以共享彼此的资源和机遇为基础，形成党性实践合作项目；以各组织单元中党员先进性作用的实践为保障，促进各个基本组织单元的集群式发展。
- 朱清一
- 关键词：实践共同体党性党员先进性文化培育
- 小学学习准备期课程实施与评价案例研究被引量：1
- 2015年
- 小学学习准备期，是针对幼儿入小学的种种不适应，在小学一年级新生入学之初所设置的一段特殊学习时间。2007年，上海市杨浦区教育局、我院受上海市教委教研室委托，开展小学学习准备期课程区域试验。学习准备期课程分为学科活动和综合活动。通过调整2—4周学科课程的学习时间、内容，放慢教学进度，教师能比较从容地进行学生的学习兴趣和习惯的培养，并将师生情感交流融入教学活动之中，给予学生一个合理的学习坡度和缓冲期，让学生对学校和学习产生喜欢之感。
- 朱清一
- 关键词：小学一年级课程实施师生情感交流
- 中小学生创新素养评价的研究与探索
- 2012年
- 上海市教委启动了“绿色指标”的研究，切实促进了教育转型。我区作为上海市“基础教育创新试验区”，开展了具有综合性、前瞻性的行动研究，从评价层面为区域的教育创新提供支点和助力。我区选择学业水平指数中的创新素养评价为研究课题，具体开展过程如下。
- 朱清一
- 关键词：教育创新教育转型
- 形成拓展型课程的研究联合体——杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告
- 2008年
- 上海市从1998年开始启动了二期课改，构建了基础型、拓展型、研究型三类课程形态。
根据2003年杨浦区拓展型课程开发与实施现状的调查，我区已经进行拓展型课程开发实践并形成一定经验的学校有11所，占全区小学数的19．3％；正起步探索拓展型课程实践的学校有19所，占全区小学数的33．3％；尚未开展拓展型课程实践的学校有27所，占47．4％。可见，在拓展型课程开发、探索方面，不同学校之间存在较大的差异。
- 朱清一
- 关键词：课程开发拓展型课程课程实践二期课改
- 区域中小学生创新素养发展性评价指标体系的实践与研究被引量：3
- 2014年
- 一、问题提出
（一）著名教育学家布卢姆早就提出，教育工作者“在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次的‘知识’，因而，把90％的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。”
- 朱清一张海森翟立安
- 关键词：教育学家教学时间教育工作者
- “课程文本”:提升课程领导力的杨浦理解
- 2017年
- 关于学校课程领导力的概念内涵，上海市教委教研室提出：“学校课程领导力是以校长为核心、教师为基础的课程领导共同体；以学校课程的文化建设、设计与开发、组织与实施、管理与评价等为载体；以提升学校的课程教学质量，促进学生、教师、校长、课程、学校文化的发展为目标，在学校的课程改革探索与实践行动中体现出来的教育思想、教育哲学以及课程理解、规划、执行、管理、评价和创造等方面的能力。”在此基础上，可将课程领导力划分为“思想力、设计力、执行力、评价力”这几个方面。基于可视化、可操作的原则，杨浦区提出“课程文本”的概念，并以此作为推进区域学校课程领导力提升的主要抓手和行动路径，努力提升本区中小学（幼儿园）校本化实施课程的品质。
- 朱清一周梅张根洪
- 关键词：课程领导力课程文本学校课程课程教学质量领导力提升
- 回到儿童本身——关于幼小衔接的命题及其检讨
- 2014年
- 幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接.处于幼儿园与小学阶段的儿童在身心发展方面具有不尽相同的特征,故此,幼儿园教育与小学教育一般在内容、形式等方面存在着显著的差异,这就容易引发处于入学阶段初期的儿童在身心适应等方面出现障碍.解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进儿童的健康成长,提高教育质量具有突出的意义.
- 吴国平朱清一
- 关键词：幼小衔接儿童幼儿园教育检讨命题身心发展
